刘群雁
在教中学,在学中教,三年的跨初高中教学经历,让我对初高中语文教学内容有了更深刻的认识,不同层次的教学难度和侧重点会有所不同,结合我的切身经历,与大家分享一下我对初高中语文教学内容初步的认识:
(资料图)
首先,《高中语文课程标准》和《义务教育语文课程标准》的区别:
《高中语文课程标准》是这样表述的:语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语言学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。主要体现在“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。
《义务教育语文课程标准》是这样表述的:义务教育语文课程的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构,并在真实的语言运用情景中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。根据学段特点,初中阶段主要表现在“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四个方面。
从两个标准就可以看出,初中阶段注重的是基础,高中阶段注重的是理解、发展、提升、创造。
其次,我们来具体梳理初高中语文在教学内容方面存在的一些差别:
一、初中语文在考试过程中最大的考查特点是学课本、考课本,考试内容以课内知识为主。而高中语文考查的内容则由课内延伸到课外,重点在知识的扩张,主要考查学生举一反三,灵活运用语文知识的能力。
二、初中语文为了减轻学生负担淡化语法,很多语法知识基本是少讲或不讲。但高中语文语法学习却是必修课,因为分析句子结构、查找语病、修改病句,甚至文言文的翻译都离不开语法,所以说高中的学习对学生要求更深、更细。
三、初中阶段对诗词只要求背诵默写,对于鉴赏只要求熟悉作者所表达的思想情感,名句的理解等方面。而高中阶段对诗歌的写作手法、表达方式、修辞手法和作者情感等各个方面进行综合考查,所以这就需要培养学生独立思考,自主学习以及分析鉴赏的能力。
四、初中文言文篇幅大多比较短小,易解易记,只要老师多强调、多要求,学生做好识记、理解等工作,就能比较全面的掌握文言文知识。另外,中考考查的文言文知识是以课本为主,课外对比性阅读大多属于课内知识的迁移,只要掌握课内的实词和虚词,绝大多数问题是可以解决的。但高中文言文篇目较多,而且篇幅都比较长,很多学生理解起来有困难,不知道应该怎样去学习。高考对文言文的考查主要是针对文章的理解以及对实词、虚词的积累、学生的翻译能力,这就要求学生必须具备很强的识记能力和理解分析能力,否则这篇文章就读不懂也理解不了,所以高考中这道题的得分是比较低的。
五、初中阶段对于现代文阅读基本上考查小说、议论文、说明文三种文体里面的两种,而且篇幅都比较短小,涉及的问题也比较简单,只要学生读懂文章,做起来就很顺手。而高考要考查政论、学术、科普等七种文体,并且阅读的字数逐年都在增加,这就要求学生要有较强的阅读能力和较快的阅读速度,否则在这一部分就会耗去很大的力气和时间,影响后面的答题进度。
六、初中阶段的作文,主要是以记叙文的写作为主,分为写人、写物、记事等方面,甚至有些学生还参照课文里的作品或者美文进行仿写,平时老师的写作训练也是以记叙文为主。而高中作文则是由基础等级和发展等级组成,基础等级以题意、内容、语言、文体为主;而发展等级则是以深刻、丰富、有效、有创意为主,文体基本上是以夹叙夹议为主,所以很多学生到了高中就觉得不会写作文,也无从下手,只会简单的去谈自己的感受和看法,没有深层次的理解,只能达到基础等级,发展等级的要求根本达不到,所以学生难以拿高分。
三年的跨初高中教学经验告诉我,初中阶段的教学内容和高中阶段的教学内容是不一样的,作为教师要想驾驭好课堂,就需要熟悉教材,“知己知彼方能百战百胜”,我们只有熟悉教学内容,才能因材施教,有针对性的开展教学工作。对于刚进入高一的学生,最好开展一段时间的初高中语文知识衔接教学,让他们借助过渡期尽快进入学习状态。
(作者系保山第七中学教师)
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教学与研究
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